历史材料分析题的解题技巧及题型分析

　　历史材料分析题是初中历史的重要题型之一，材料分析题不仅要考查学生对材料的分析理解能力，更考查对知识的概括表达能力，历史材料分析题的解题技巧及题型分析着重就题型、及解法给出了解释和介绍，下面就一起来了解。


　　历史材料分析题都有哪几种题型？

　　1.文字型材料题

　　这类历史材料题是最常考的题型，通常情况下，都是选择同学们学过的历史材料来考，这类题目的特点是问得直接明了，表述的很清楚，这种类型的材料题旨在考查阅读材料并寻找有效信息的能力及综合分析解决问题的能力 。

　　2.图表型材料题

　　图表型材料题顾名思义是以数字表格或图像(线) 变化为信息载体的题型，这类题型通过数量关系或者特定的年代关系，来考查同学们的逻辑分析能力。图表型材料题更直观、更形象的来表达题意，所以，近些年也成为了考试主角。

　　图表型材料题主要有单纯表格型、单纯图片型和文、图、表混合型材料题等形式。变化性、对比性和直观性是历史图表材料承载信息最显著的特点。

　　因此，解决这类材料题的关键是通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化，来确定材料所要展示的信息 。要先读设问部分，带着问题再去分析表格，有意识地去观察分析材料。通过观察发现现象之间的联系，再分析原因然后组织答案。

　　3.开放型材料题

　　所谓的开放型，指的是材料大多脱离教材，但是其考查点依然围绕着教材展开，这类题题型比较新颖，切合实际，比较容易理解，恰恰因为这样，开放型教材最大的特点就是“陷阱”较多，很多同学一看题目觉得简单，提笔就答，最后才发现答非所问。开放型试题，虽然试题开放，答案也不固定，但依然依托的是初中历史知识，所设问题必我所学、必我所能，不会超标，所考问题必然是历史课程中的重点知识。

　　材料分析题答题技巧

　　第一步，要读懂材料再做题

　　这一点是很多同学容易犯的错误，走马观花看一遍，然后，就急匆匆的去答题，材料没读懂，题目没审对，答案自然不是最完美的。因此，读懂材料是材料分析题的第一步。首先，我们要先读题目的设问，明确设问的要求，然后带着设问有重点地读材料。尤其要注意文字（包括图表、图示等）展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。从中找到材料叙述的核心内容，获取有效信息，能节约大量的时间。

　　其次，要掌握阅读材料的基本原则：看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用。

　　再次，要把握好材料间的联系。有时一个材料题往往不止一则材料，有两则、三则材料。这些材料从表面上看肯定各不相同，有时则分别联系着两个或多个不同的历史事件。阅读时不仅要每一则材料的中心内容，更要综合考虑，找出题中多个材料的关联性，为答题奠定基础。

　　第二步，找取相关信息点

　　要注意找设问与材料中的关联点，要注意找取材料与课本关联中的相似点，要注意找取材料论述的中心。

　　试题虽然都是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”。这里的关联，一是指试题以教材知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用教材知识来回答或确定大方向。确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在教材中“对号入座”。

　　第三步，回答设问内容

　　1.注意答好第一问。一般情况下，一个材料分析题设好几问，而设问大都是相互联系着的。往往答对了第一问，其他便迎刃而解了。因此，答第一问时一定要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要考虑材料的显性含义，又要分析材料的隐性含义，全面考虑问题的正反面，力求全面准确。

　　2.注意审准设问。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求。如“依据材料概括提炼”“不得照抄材料原句”“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意。

　　3.注意设问分值。材料分析题每问分值不同，所以答题时问什么答什么，不必展开，而分值大的则是要深入分析，回答问题应展开论述，详加说明。

　　4.注意答案的简明扼要。紧扣题意，论从史出，答出重点。对于材料分析题的文字表达能力，历年中考试题的要求都是很高的。材料分析题的答案要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨。问什么答什么，不必展开。对问题作出准确地说明，严密地论证，并充分表达自己的观点、感悟，有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。另外，答案用语要规范．准确使用“应试语言”。

　　5.解答错误分析。一种是死抠教材，有的学生作材料题不太读材料及题目就开始翻教材，以为教材是万能的，希图从教材中找到现成语句、段落成为理想答案。一种是野马脱缰，这样的学生做材料题根本不管教材上知识点，材料的中心也把握不准，想到哪里说到哪里，但往往不得要领。

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